{"id":1805,"date":"2026-09-11T16:04:34","date_gmt":"2026-09-11T14:04:34","guid":{"rendered":"https:\/\/usorioja.es\/feusolarioja\/?p=1805"},"modified":"2026-09-11T16:04:34","modified_gmt":"2026-09-11T14:04:34","slug":"pisa-2025-muchos-de-los-problemas-de-nuestro-sistema-educativo-siguen-pendientes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/usorioja.es\/feusolarioja\/2026\/09\/11\/pisa-2025-muchos-de-los-problemas-de-nuestro-sistema-educativo-siguen-pendientes\/","title":{"rendered":"PISA 2025, muchos de los problemas de nuestro sistema educativo siguen pendientes"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n
\n

<\/p>\n

\n

\n Los resultados del nuevo Informe PISA<\/strong> vuelven a dibujar una situaci\u00f3n preocupante para nuestro sistema educativo.
\n Espa\u00f1a obtiene 477 puntos en Ciencias, 457 en Matem\u00e1ticas y 451 en Lectura, situ\u00e1ndose por debajo de la media de la OCDE en las tres competencias evaluadas<\/strong> y registrando algunos de los resultados m\u00e1s bajos de nuestra trayectoria en PISA. Los datos de nuestra comunidad, por encima de la media espa\u00f1ola en las tres competencias, y la tendencia de los \u00faltimos a\u00f1os tienen que hacernos reflexionar.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n Los mejores resultados para nosotros son los de Ciencias, con 484 puntos<\/strong>, superando los resultados de Uni\u00f3n Europea (481) y de la OCDE (482). En Lectura<\/strong>, con 461 puntos<\/strong>, igualamos la media de la OCDE y en Matem\u00e1ticas<\/strong>, con 462 puntos<\/strong>, estamos ligeramente por debajo del promedio internacional.\n <\/p>\n

\n M\u00e1s all\u00e1 de la \u201cfoto\u201d de 2025, tenemos que fijarnos en la tendencia de los \u00faltimos a\u00f1os:
\n <\/h2>\n

<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
A\u00f1o<\/strong><\/th>\nLectura<\/strong><\/th>\nMatem\u00e1ticas<\/strong><\/th>\nCiencias<\/strong><\/th>\nMedia<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
2006<\/strong><\/td>\n492<\/td>\n526<\/td>\n520<\/td>\n512<\/td>\n<\/tr>\n
2009<\/strong><\/td>\n498<\/td>\n504<\/td>\n509<\/td>\n504<\/td>\n<\/tr>\n
2012<\/strong><\/td>\n490<\/td>\n503<\/td>\n510<\/td>\n501<\/td>\n<\/tr>\n
2015<\/strong><\/td>\n491<\/td>\n505<\/td>\n498<\/td>\n498<\/td>\n<\/tr>\n
2018<\/strong><\/td>\n465<\/td>\n497<\/td>\n487<\/td>\n483<\/td>\n<\/tr>\n
2022<\/strong><\/td>\n487<\/td>\n493<\/td>\n500<\/td>\n493<\/td>\n<\/tr>\n
2025<\/strong><\/td>\n461<\/td>\n462<\/td>\n484<\/td>\n469<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/div>\n

\n Seg\u00fan las orientaciones de equivalencia de la OCDE, un retroceso de 20 puntos supone la p\u00e9rdida<\/em> de un curso completo por lo que, si nos fijamos en los datos del \u00faltimo informe, la p\u00e9rdida de 26 puntos en el promedio global supone un retroceso de m\u00e1s de un curso; es decir, que un estudiante riojano de 15 a\u00f1os tiene ahora un nivel similar al que ten\u00eda un alumno de 13-14 a\u00f1os<\/strong> en la edici\u00f3n anterior. Si nos fijamos en la tendencia de los \u00faltimos a\u00f1os vemos que el repunte de 2022 no se ha consolidado y que en 10 a\u00f1os La Rioja ha perdido 43 puntos<\/strong> de media, lo que equivale a m\u00e1s de dos cursos escolares<\/strong> de retroceso acumulado. La regi\u00f3n sigue por encima de la media espa\u00f1ola, pero se ha distanciado de su posici\u00f3n de liderazgo que ocupaba en 2006 cuando fue la mejor comunidad espa\u00f1ola en Matem\u00e1ticas<\/strong> (526) y comparti\u00f3 el liderazgo en Ciencias (520) con Castilla y Le\u00f3n.\n <\/p>\n

\n Los resultados de PISA 2022 ya encendieron las alarmas. Entonces, desde USO Ense\u00f1anza reclamamos medidas m\u00e1s eficaces para mejorar la calidad de la ense\u00f1anza y advertimos de la necesidad de centrar los esfuerzos en aquello que realmente influye en el aprendizaje. Tres a\u00f1os despu\u00e9s, el Informe confirma que muchos de aquellos problemas siguen pendientes.\n <\/p>\n

\n Desde USO Ense\u00f1anza consideramos que estos datos obligan a analizar seriamente qu\u00e9 est\u00e1 fallando. A\u00f1os de reformas educativas, cambios legislativos y falta de estabilidad no han conseguido revertir una tendencia que afecta especialmente a competencias b\u00e1sicas como la lectura y las matem\u00e1ticas.\n <\/p>\n

<\/div>\n

\n Viendo que cambiar de ley cada pocos a\u00f1os no ha servido para nada, pedimos medidas urgentes que devuelvan el rigor, la calidad y el respeto al sistema educativo bajo las siguientes premisas:
\n <\/h2>\n

<\/p>\n

\n
\n Consenso en las leyes de Educaci\u00f3n:<\/strong> la educaci\u00f3n no puede seguir en pelea ideol\u00f3gica constante. Necesitamos una ley estable, que dure, y que se haga escuchando a la comunidad educativa y a los sindicatos que estamos en las aulas.\n <\/div>\n
\n M\u00e1s profesionales y mejores condiciones para todos los docentes, tanto de la p\u00fablica como de la concertada:<\/strong> pedimos bajar el n\u00famero de alumnos por clase, rebajar la carga lectiva y sobre todo rebajar burocracia a los docentes, incluyendo la equiparaci\u00f3n de sueldos y condiciones.\n <\/div>\n
\n Revisar qu\u00e9 y c\u00f3mo se ense\u00f1a:<\/strong> volver a poner en valor el esfuerzo, el razonamiento, el pensamiento cr\u00edtico y las competencias b\u00e1sicas. El curr\u00edculo no puede ser un tr\u00e1mite burocr\u00e1tico sin contenidos esenciales.\n <\/div>\n
\n Usar la tecnolog\u00eda con sentido com\u00fan:<\/strong> hay que mirar de frente qu\u00e9 est\u00e1 haciendo el uso de pantallas, el m\u00f3vil sin control y la Inteligencia Artificial en clase. Deben ser una ayuda, un complemento, una herramienta y no un sustituto de leer con atenci\u00f3n y de concentrarse.\n <\/div>\n
\n M\u00e1s financiaci\u00f3n para educaci\u00f3n:<\/strong> hay que subir el gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n para poder atender de verdad la diversidad que tenemos en las aulas y para asegurar que todos los centros tengan el personal y los recursos que necesitan, porque a d\u00eda de hoy estamos por debajo de la media de los pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea en este campo.\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n
\n

\n Para USO Ense\u00f1anza<\/strong>, mejorar los resultados exige volver a poner en el centro lo esencial: reforzar las competencias b\u00e1sicas, recuperar el valor del esfuerzo, el razonamiento y la atenci\u00f3n, reducir la burocracia y garantizar m\u00e1s profesionales y mejores condiciones laborales, tanto en la ense\u00f1anza p\u00fablica como en la concertada.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n

\n La educaci\u00f3n no puede estar sometida permanentemente a cambios ni a enfrentamientos ideol\u00f3gicos. Necesitamos estabilidad, consenso, recursos suficientes y medidas eficaces, escuchando a quienes trabajan cada d\u00eda en los centros educativos. Y, sobre todo, es necesario reconocer y apoyar al profesorado y al personal de administraci\u00f3n y servicios, que contin\u00faan sosteniendo el sistema educativo en circunstancias cada vez m\u00e1s complejas.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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